Considerada como una de las ilustradas españolas más significativas, Josepha Amar y Borbón trata en este libro sobre la educación física, moral y literaria de las mujeres, asunto al que padres, Estado y las propias mujeres del siglo XVIII no han dado entidad. Su obra no pretende ser revolucionaria, sino que plantea ciertas reformas a partir de lo ya establecido, aunque su discurso moderno parece contradecir este hecho.

El libro se estructura en dos partes. La primera está dedicada a la educación física entendida como educación para la salud (sobre todo de mujeres embarazadas y bebés recién nacidos), en donde se abordan cuestiones médico-higiénicas. La segunda está dedicada a la educación moral de las niñas, centrada en los conocimientos y cualidades que no deben faltar en su educación. Para la autora, este último tipo de educación es la más difícil y, a la vez, la más importante. Defiende la educación doméstica y tiene plena confianza en la capacidad educadora de las madres. Otorga un papel preponderante al medio familiar y sostiene que el ideal en las relaciones entre madres e hijas debe ser una mezcla de respeto y amistad.

Resalta la importancia que tiene la educación de las mujeres por el influjo que éstas tienen en la primera educación física y moral de los niños, pero también como valor en sí misma, es decir, como satisfacción interior y crecimiento personal.

Palabras clave: Ilustración, educación moral, educación física, educación de las mujeres.

Abstract:

Speech on the Physical and Moral Education of Women

Josepha Amar y Borbón is considered one of the most relevant women of the Enlightenment period in Spain. In her book, she deals with the physical, moral, and literary education of women. She complains in the book’s prologue of the fact that parents, the State, and women themselves, in the 18^th century, did not care for such matters. Her book does not pretend to stand as a revolutionary piece of work, but propose certain reforms within the existing context. Her modern discourse, however, seems to contradict this objective.

The book is structured in two parts. The first one deals with physical education as the path to achieve an education of health. The contents focus on medical and hygienic matters and on pregnant women and newborn babies. The second part deals with the moral education of the girls, describing the knowledge and the qualities which must not be missing in their education. The author thinks that this type of education is the most difficult kind, but, at the same the, the most important. She defends home education and fully trusts the educational capacity of mothers. She thinks that the familiar milieu is extremely influential in the educational process and that the ideal relationship between mothers and daughters should be a mixture of respect and friendship.

She emphasises the importance of the education of women not only because of the influence they have on the moral and physical education of their children, but also because of the influence it has on the women themselves, as a means to obtain personal satisfaction and growth, as a value in itself.

Keywords: Enlightenment, moral education, physical education, education of women.

Juan Antonio González Cañaveras, fundador de una prestigiosa Escuela de Idiomas en 1768, fue miembro de la Real Sociedad Vascongada y de la Sevillana de Amigos del País, así como director por Su Majestad de una Academia y Seminario mandado establecer en Cádiz.

En este el libro el autor, después de analizar los inconvenientes de las “educaciones ordinarias”,  propone un nuevo Plan de Educación basado en tres objetos que, según él, son el fundamento de toda la educación y que nunca se deben perder de vista: aprender la religión, formar las costumbres y cultivar el entendimiento.

El plan de estudios que propone comprende la siguiente división por disciplinas: Lenguas (Española, Francesa, Latina, Griega e Italiana), Geografía, Cronología, Historia (Antigua, Moderna y Eclesiástica), Urbanidad, Blasón, Matemáticas, Filosofía, Lógica, Retórica, Metafísica, Moral, Física Experimental, Historia Natural y Política. A lo largo del libro desarrolla cada una de ellas. El fin de este plan es el establecimiento de una “Academia” cuyo objeto será instruir lo más noble y más distinguido de la juventud.

Palabras clave: planes de enseñanza, método de enseñanza, enseñanza de las lenguas, disciplinas escolares.

Abstract:

Education Plan or Explanation of a new Method to study Languages. Geography, Chronology, History, Mathematics, Philosophy, Politics & c.

Juan Antonio González Cañaveras was the founder of a prestigious School of Languages in 1768. He was a member of the Royal Society of the Basque Country and the Society of Friends of the Country of Sevilla. He was also appointed by His Majesty Director of an Academy and Seminary in Cádiz. In this book the author analyses the drawbacks of ordinary and traditional education and then offers a new plan of education based on three objectives which, according to him, are the foundation of all education and that they should never be forgotten: the learning of religion, the learning of customs, and the education of reason. The proposed curriculum includes the following division of disciplines: Languages (Spanish, French, Latin, Greek, and Italian), Geography, Chronology, History (Ancient, Modern and Ecclesiastic), Civic Education, Blazon, Mathematics, Philosophy, Logic, Rhetoric, Metaphysics, Moral, Experimental Physics, Natural History, and Politics. Each subject is developed throughout the book. The purpose of this plan is the establishment of an "Academy" in which the youth would be instructed in their noblest and most distinguished of their natures.

Keywords: school plans, teaching methods, language education, school disciplines.

La lectura del libro que aquí presentamos proporciona un panorama estremecedor de la situación intelectual de España a mediados del siglo XIX. El autor refiere que se han experimentado durante cuarenta y seis años las tristes consecuencias de la vacilación e inestabilidad de ideas, efecto de la falta de un centro común de intereses. Revilla denuncia cómo los estudios filosóficos eran mirados con recelo en todas las Universidades y cómo los profesores carecían de los medios materiales necesarios. Posteriormente, Revilla se refiere al Concordato de la Santa Sede, publicado por Real Decreto de 17 de octubre de 1851, considerando que las consecuencias de su aplicación en el campo de la instrucción pública tendría nefastas consecuencias. El autor considera, después de analizar el contenido del Concordato, que su aplicación supone dejar en manos de la Iglesia la instrucción pública. Revilla es uno de los inspiradores del “Plan Pidal” de 1845, que intenta la absorción, regulación y dirección de la enseñanza por parte del Estado, mediante una reglamentación estricta de la enseñanza media y universitaria. Tras un breve período de secularización, la firma del Concordato con la Santa Sede en 1851 devuelve la enseñanza al dominio eclesiástico. La Iglesia asume la función de vigilante de la ortodoxia en todos los niveles de la educación.

Palabras clave: filosofía, enseñanza universitaria, instrucción pública, siglo XIX.

Abstract:

Brief Review of the State of Public Instruction in Spain, with special regard to the Studies of Philosophy

The book provides an overview of the alarming intellectual situation of Spain in the mid 19th century. The author claims that for forty six years Spain has suffered the devastating consequences of the vacillation and instability of ideas, the consequence of the lack of a common interest. Revilla denounces how philosophical studies were looked with suspicion in all Universities and how teachers lacked the necessary material means. Later on in the book, Revilla refers to the Concordat with the Holy See, published by Royal Decree of October 17, 1851, considering that the consequences of its application in the field of public education would have disastrous consequences. After analyzing the contents of the Concordat, the author thinks that its implementation means leaving public education in hands of the Church. Revilla is one of the inspiring men of the so called “Plan Pidal” of 1845, which aims at the absorption, regulation and direction of education by the state, through a strict regulation of secondary and University education. After a short period of secularization, the signing of the Concordat with the Vatican in 1851 returned the education to the Church, which assumes the role of a watchdog of orthodoxy at all levels of education.

Keywords: Philosophy, University education, public instruction, nineteenth century.

Juan Picornell y Gomila fue un maestro que se dedicó a la enseñanza en Madrid, donde fundó, en 1789, una escuela de primeras letras y publicó varios tratados pedagógicos. En el siglo ilustrado se pensaba que el valor de un hombre se medía por su educación. Bajo la doble influencia de Locke y de Rousseau redactó el autor este libro que deja entrever la presencia del espíritu pedagógico francés en lo que concierne a la concepción de la razón y la naturaleza infantil, a los métodos educativos y a las prescripciones sobre puericultura. Este ilustrado español pretendía enseñar los fundamentos del pensamiento a través de una educación agradable en la que el interés tuviese el papel fundamental, y secundariamente fuese ayudado por juegos educativos.

Palabras clave: Ilustración, puericultura, infancia, familia, juego infantil.

Abstract:

Theoretical-practical study on the education of children for parents

Juan Picornell y Gomila was a teacher in Madrid, where he founded, in 1789, a primary school and published several pedagogic treaties. In the 18^th century it was thought that the value of a man was measured by his education. He wrote this book under the influence of both Locke and Rousseau. A glimpse of the presence of the French pedagogic spirit can be perceived in the understanding of the concepts of reason and the nature of children, in the educational methods, and in the prescriptions on childcare. This enlightened Spaniard intended to teach the fundaments of thought through a pleasant education in which interest had the main role and was helped by educational games as a secondary didactic resource.

Keywords: Enlightenment, childcare, childhood, family, children’s games.

Rufino Blanco sostiene en el prólogo de esta tercera edición que el objetivo del libro consiste en explicar las ventajas de la organización escolar representada por las escuelas graduadas y mostrar, a su vez, las dificultades con las que había tropezado su implantación en España hasta ese momento.

Asimismo, el autor indica que su propia experiencia al haber dirigido once años la Escuela Práctica aneja a la Normal Central de Maestros y Maestras, la comunicación diaria durante esa etapa con los regentes de otras escuelas prácticas graduadas de España y el haber presidido la Sección de Estudios Pedagógicos de la Asociación Nacional del Magisterio Primario le permitieron conocer a fondo los pormenores del tipo de organización que se promueve en este texto.

Surgido, según Rufino Blanco, como un opúsculo de propaganda para dar a conocer el sistema de escuelas graduadas en España, este libro informa ampliamente sobre aspectos legales, pedagógicos, didácticos, organizativos, económicos que se relacionan con este tipo de disposición escolar.

La instauración de las escuelas graduadas representaba un adelanto en materia educativa, ya que permitía aumentar el alumnado sin incremento de presupuestos. Además, mejoraba el trabajo del maestro y permitía la aplicación de modernas experiencias pedagógicas.

Palabras clave: escuela graduada, graduación escolar, organización escolar.

Abstract:

Graded Schools

In the prologue to this edition, Rufino Blanco announces that the two key ideas of his book are the advantages of school organization following the graded school system and structure, and the difficulties encountered when introducing this type of schools in Spain. He explains how his experience allowed him to get acquainted with all the particulars involved in the functioning of these schools, which he promotes. He was headmaster for eleven years of the Practical School attached to the Teacher Training School in Madrid. Daily communication with headmasters of other Practical Graded Schools in Spain and his presidency of the Pedagogical Studies Section of the National Association of Primary Teachers allowed him to know in depth the details of the organization of graded schools.

The author says that the book emerges as a propagandistic brief treatise to make graded schools known to the public. In fact, the booklet informs widely on legal, pedagogical, didactic, organizational, and economic aspects related to these schools.

The introduction of graded schools represented an advance in educational matters, since it allowed an increase in the number of children without increasing the costs. Furthermore, it made the teacher’s work easier and allowed for the introduction of modern pedagogical techniques.

Keywords: graded schools, school gradation, school organization.

En el Título IX del Plan de Instrucción Primaria de 1838, se afirmaba que el Gobierno intentaría generalizar las escuelas de párvulos. Esa fue una decisión paralela a la creación de la Sociedad encargada de propagar y mejorar la educación del pueblo (SEPMEP), que tuvo como objetivo principal la puesta en marcha de las escuelas de párvulos en Madrid.  Había sido promovida por la Real Sociedad Económica Matritense y contaba entre sus animadores con Pablo Montesino, principal impulsor de la inauguración de la primera escuela de párvulos, un experto en esa enseñanza y autor del presente libro.

En la primera parte de este manual Montesino nos informa de los orígenes de las escuelas de párvulos en Europa, a la vez que recuerda que él presenció el funcionamiento y la organización de algunas de las más exitosas. Expone la influencia de estas escuelas en la sociedad general, los medios de establecerlas, las cualidades y el modo de formar a los maestros de párvulos, así como la inspección, la vigilancia y las reglas para la admisión de los niños en dichas escuelas. Asimismo, se hace una mención especial a los Estatutos de la Sociedad establecida en Madrid para propagar y mejorar la educación del pueblo.

En la segunda y tercera parte del libro se abordan la organización de las escuelas de párvulos, las lecciones y sus contenidos, y se dan consejos y advertencias a los maestros. Además, se hace una distinción exclusiva para la educación física, moral e intelectual de los alumnos, principios básicos defendidos por Montesino para la educación de todo ser humano.

Palabras clave: escuelas de párvulos; educación popular; educación infantil; maestros; métodos de enseñanza.

Abstract:

Manual for Teachers of Nurseries, published by the Society in charge of propagating and improving the education of the people

In Title IX of the Plan of Primary Education of 1838, it was stated that the Government would try to generalize nursery schools. That was a parallel decision to the creation of the Society in charge of propagating and improving the education of the people (SEPMEP), which had as its main objective the implementation of nurseries in Madrid. It had been promoted by the Royal Economic Society of Madrid and amongst its leaders it counted with Pablo Montesino. He was the main motor for the opening of the first nursery school, an expert in this kind of education and the author of the book presented here.

In the first part of this manual, Montesino informs us of the origins of these schools in Europe, while recalling that he witnessed the functioning and organization of some of the most successful ones. He explains the nature of these schools, their influence in the society, the necessary means to establish them, the qualities of the nursery teachers and the way to train them, the inspection and surveillance of the schools, and the rules for the admission of children. He also makes a special mention of the Statutes of the Society established in Madrid in charge of propagating and improving the education of the people.

In the second and third parts of the book the author deals with the organization of schools, the lessons and their contents, and gives advice and warnings to the teachers. Furthermore, a distinction is made for the physical, moral and intellectual education of the children, considered and defended by Pablo Montesino as the basic principles of education for any human being.

Keywords: nurseries; popular education; infant education; teachers; teaching methods.

Portuguesa de nacimiento, pero radicada en Madrid a partir de 1901, Alice Pestana mantuvo un asiduo contacto entre España y Portugal. En octubre de 1914 la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas la pensionó para que se trasladara a su país natal con objeto de hacer un informe sobre el estado de la enseñanza. La institución que allí cautivó su atención fue el tribunal para menores delincuentes, establecido en Lisboa con el nombre de Tutoría de la Infancia. De regreso a España comenzó a ocuparse del problema de la delincuencia infantil y de los medios que podían disponerse para atenuarla, creando en 1916 en Madrid, junto con un grupo de mujeres, el Protectorado del Niño Delincuente.

El libro, que se inicia con una introducción del político portugués y amigo de Francisco Giner de los Ríos, Bernardino Machado, incluye una primera parte sobre las tendencias de la época en la tutela correccional de los menores, seguida de una serie de artículos periodísticos sobre la delincuencia infantil y los tribunales de menores, publicados por la autora entre 1915 y 1925. Se publican también las memorias anuales de funcionamiento del Protectorado del Niño Delincuente, así como una selección de artículos sobre la institución publicados en la prensa de la época.

Palabras clave: infancia, delincuencia, menores, educación correccional.

Abstract:

The protectorate of the young delinquent. An essay on reformatory education

Born in Portugal but resident in Madrid since 1901, Alice Pestana kept an active bond between both countries. In October 1914, the Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (Committee for Further Studies and Scientific Research), sent Alice Pestana to her natal country with a scholarship with the objective of elaborating a report on the state of the education in Portugal. There she was captivated by the court for young delinquents, established in Lisbon with the name of “Childhood Tutorial”. When she returned to Spain, she began to take care of the same problem: childhood delinquency, and the possible means to mitigate it. In 1916, she founded with the support of a group of women, the Protectorado del Niño Delincuente” (The Protectorate of the Young Delinquent).

The book begins with an introduction by the Portuguese politician and friend of Francisco Giner de los Ríos, Bernardino Machado. It includes a first part on the trends of the time in the correctional guardianship of minors, followed by a series of newspaper articles on child delinquency and juvenile courts, published by the author between 1915 and 1925. The annual reports of the Protectorate of the Young Delinquent are also published, as well as a selection of articles about the institution published in the press of the time.

Keywords: childhood, delinquency, minors, reformatory education.

La versión que se presenta de De liberis educandis [La educación de los hijos], de Elio Antonio de Nebrija, es una transcripción del manuscrito original, traducida por primera vez al castellano por León Esteban y Laureano Robles. Se trata de una edición bilingüe latín / castellano:

Elio Antonio de Nebrija, La educación de los hijos. Estudio, edición, traducción y notas por León Esteban y Laureano Robles, Valencia, Universidad de Valencia, serie “Cuadernos del Departamento de Educación Comparada e Historia de la Educación”, 1981.

Nebrija fue uno de los más notables pedagogos del Humanismo renacentista hispano, muy conocido por la publicación de su famosa Gramática sobre la lengua castellana (1492). Su obra La educación de los hijos fue escrita para servir para la educación de los hijos del secretario del rey Fernando el Católico, Miguel Pérez de Almazán. Es una compilación de textos clásicos grecorromanos sobre educación, propia del ideal humanista de su época. Abarca temas como los cuidados físicos que deben procurarse a los niños, las etapas de su educación, la educación doméstica y escolar, los contenidos de la enseñanza o las figuras de maestros y preceptores.

Palabras clave: infancia, Humanismo, educación infantil, maestro, educación de nobles.

Abstract:

De liberis educandis [The Education of the Children]

The present version of De liberis educandis [The Education of the Children], by Elio Antonio de Nebrija, is a transcript of the original manuscript, first translated into Spanish by León Esteban and Laureano Robles. It is a bilingual Latin / Spanish edition:

Elio Antonio de Nebrija, La educación de los hijos. Estudio, edición, traducción y notas por León Esteban y Laureano Robles, Valencia, Universidad de Valencia, serie “Cuadernos del Departamento de Educación Comparada e Historia de la Educación”, 1981.

Nebrija was one of the most notable pedagogues of Hispanic Renaissance Humanism, famous for the publication of the Grammar on the Spanish language (1492). His work De liberis educandis was written to serve for the education of the children of Miguel Pérez de Almazán, secretary of King Ferdinand the Catholic. It is a compilation of Greco-Roman classical texts on education, typical of the humanistic ideal of its time. It covers topics such as the physical care that should be provided to children, the stages of their education, domestic and school education, the contents of teaching or the figures of teachers and preceptors.

Keywords: childhood, Humanism, early childhood education, teacher, noble education.